Mente de computadora para mejorar la educación | la verdad

Miércoles, 30 de abril 2025, 00:45 Comenta Compartir La informática, con la que los ordenadores desempeñan eficazmente su trabajo, implica destrezas igualmente útiles para el pensamiento

humano. Esta vía de resolución de problemas en la que la mente emplea conceptos y técnicas de la informática es lo que desde hace un par de décadas se conoce como pensamiento computacional.

Esta habilidad cognitiva para descomponer problemas complejos, identificar patrones, crear algoritmos y automatizar parece a la medida de la enseñanza. Y el metro para comprobarlo, y

aprovecharlo, lo están empleando los especialistas del grupo de investigación de Tecnología Educativa de la Universidad de Murcia (UMU) José Luis Serrano, Isabel Solano y María del Mar

Sánchez Vera. «Empezamos hace unos años a trabajar con centros educativos de Infantil y Primaria en el pensamiento computacional en la educación con el proyecto Roboticum», precisa la

doctora en Pedagogía Sánchez Vera. La importancia que está adquiriendo el desarrollo del pensamiento computacional se refleja en su incorporación a los planes de estudio de los pequeños en

la nueva ley de educación (Lomloe), en vigor desde 2021, con la aspiración de que se trabaje «desde edades tempranas para fomentar el razonamiento, la creatividad y la resolución de

problemas en el alumnado». El avance «plantea la perspectiva, además, de no solo ser usuarios de la tecnología, sino entender cómo funciona y ser capaz de crear y diseñar recursos

digitales». La experta resumen «la idea de Roboticum» aludiendo al propósito de «realizar experiencias de aprendizaje-servicio con los centros educativos para integrar el pensamiento

computacional, la programación y la robótica». Más que un proyecto, Sánchez Vera califica la iniciativa de línea de investigación. A ella se ha sumado «el 'boom' de la inteligencia

artificial generativa», que es la que crea nuevos contenidos, y en este caso «viene a ofrecernos nuevas oportunidades para profundizar» en este campo de estudio. YA HAY PLATAFORMAS QUE

ACTÚAN COMO «PRIMER PASO PARA REALMENTE PODER INTEGRAR LA IA DESPUÉS DE MANERA ÉTICA Y CONSCIENTE EN LA EDUCACIÓN» Lo que los investigadores persiguen es conectar la alfabetización digital y

la programación con inteligencia artificial (IA), de modo que, a través de «numerosas actividades didácticas» posibles «ayudar a niños y niñas a comprender cómo funcionan los algoritmos y

la inteligencia artificial». Al tiempo que aprenden a utilizar la tecnología para crear sus propios recursos. Ya existen recursos, como la plataforma Learning ML, creada por el físico Juan

David Rodríguez, del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (Intef), «que permite entender cómo funciona la IA y posibilita que se puedan hacer proyectos

muy interesantes». Los investigadores lo plantean como un «primer paso para realmente poder integrar la IA después de manera ética y consciente en la educación». EL OBJETIVO ES «AYUDAR A

NIÑOS Y NIÑAS A COMPRENDER CÓMO FUNCIONAN LOS ALGORITMOS Y LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL», EXPLICA SÁNCHEZ VERA Todo esto en cuanto al uso potencial por parte de los niños. Si el foco se pone

en los profesores también se abre un extenso campo. «Por ello, se hizo un estudio en el que se preguntó sobre usos de la IA generativa y se encontraron cosas interesantes», explica Sánchez

Vera. Y pone el caso del hallazgo de que las herramientas de tipo generativo (las que crean contenidos) y conversacional (las que simulan conversaciones humanas) son las más utilizadas por

el profesorado tanto para preparar sus clases como para servirse de ellas en el aula, al menos por parte de los participantes en el estudio. A LOS DOCENTES TAMBIÉN LES INQUIETA SI TIENEN LA

FORMACIÓN ADECUADA EN ESTAS TECNOLOGÍAS Y LOS PROBLEMAS DE PLAGIO QUE SE PUEDEN GENERAR LA IA NO ES UN FENÓMENO NUEVO, LLEVA DÉCADAS DESARROLLÁNDOSE E INVESTIGÁNDOSE EN DISTINTOS ÁMBITOS Y

CONTEXTOS Lógicamente, también se observaron signos de inquietud. Como la que existe entre los docentes por alcanzar una formación adecuada para el buen uso de estos desarrollos, y la

generada por los problemas de plagio que puedan producirse. «Aunque, en general, la IA se percibe como un instrumento que puede mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el aula», concluye la

investigadora. CRÍTICA Y CREATIVA En síntesis, en el grupo de investigadores de la Facultad de Educación dirigido, por la especialista María Paz Prendes, añade Sánchez Vera, «trabajamos la

IA desde diferentes enfoques: por un lado, la relacionamos con el pensamiento computacional y la alfabetización digital, y, por otro, analizamos su uso por parte del profesorado y los

estudiantes, explorando cómo se integran las herramientas generativas en la práctica y qué necesidades formativas surgen en este proceso». La también profesora de Didáctica y Organización

Escolar de la Universidad de Murcia advierte de que la IA no es un fenómeno nuevo. «Lleva décadas desarrollándose e investigándose desde distintos ámbitos y contextos». Pero en el campo

educativo su investigación sigue siendo limitada, y con frecuencia concentrada principalmente en el ámbito universitario, donde se aborda «con enfoques muy concretos, como el desarrollo de

contenidos individualizados o herramientas que puedan sustituir tareas de los docentes». LA INVESTIGACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO AÚN SE CONCENTRA EN ENFOQUES COMO EL DE CONTENIDOS

INDIVIDUALIZADOS O PARA SUSTITUIR TAREAS DOCENTES LA PROFESORA MAR SÁNCHEZ ECHA DE MENOS LA PARTICIPACIÓN DE EXPERTOS EN PEDAGOGÍA, ÉTICA, PSICOLOGÍA O SOCIOLOGÍA EN LOS ESTUDIOS SOBRE IA A

su juicio, falta una mirada más amplia y multidisciplinar, «que incluya la participación de expertos en pedagogía, ética, psicología o sociología, y que se centre también en los niveles

educativos no universitarios». Sánchez Vera echa de menos un «planteamiento didáctico y pensar sobre cómo se van a utilizar estas herramientas en las aulas». En este marco, aduce, «es

necesario explorar cómo introducir la IA de forma crítica, creativa y con sentido pedagógico en la educación, y no solo desde una lógica de eficiencia o automatización». En eso están en el

grupo de investigación de Tecnología Educativa de la Universidad de Murcia, que encabeza Prendes. Comenta Reporta un error